當我們提到老師這個名詞的時候，首先浮現(xiàn)在腦海里的便是他們在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”的身影。可是在北京師范大學教授、學術(shù)委員會主任程曉堂看來，老師不僅是授課者，更應該是學術(shù)研究者和論文撰寫者。

在2019國際英語教育中國大會第一天的研討會上，程曉堂教授為大家講述了英語教師為什么要從事學術(shù)發(fā)表。


北京師范大學教授、學術(shù)委員會主任程曉堂主持研討會

研討會開始，程教授詢問在座老師發(fā)表論文的目的，是不是僅僅為了評職稱，引發(fā)了大家的陣陣笑聲。程教授微笑地解釋道，這的確是從事學術(shù)發(fā)表的目的之一，但絕不是唯一。他提到，撰寫論文可以幫助教師提升自己的理論和學術(shù)研究能力，并豐富自己的教學方法。通過論文研究還能幫助教師解決教學中存在的問題，并且可以和其他同行分享自己的心得。

最后，程教授列舉了一些可行的論文議題類型，比如：歸納、總結(jié)、提煉教學經(jīng)驗；通過調(diào)查研究了解現(xiàn)狀和問題；檢驗現(xiàn)有教學方法的有效性……

在了解學術(shù)發(fā)表的目的和意義之后，北京師范大學《中小學外語教學》期刊副主編趙東亮老師為大家?guī)砹恕叭绾巫珜懞桶l(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文”的發(fā)言。在話題選擇方面，趙老師建議大家從自己最感興趣的問題或最想解決的問題入手，并且從重要性，創(chuàng)新性，實用性和操作性等方面對話題進行評估。


北京師范大學《中小學外語教學》期刊副主編趙東亮（右一）

在確定了話題之后，趙老師強調(diào)要閱讀權(quán)威的、和話題相關(guān)性高的資料來豐富自己的知識，之后擬定方案并列出提綱，最后基于提綱進行寫作。趙老師鼓勵大家，不要怕一稿寫的不好，反復修改之后才能成就精品文章。

最后，來自江蘇省蘇州市陸慕高級中學的劉林峰老師，以親身的經(jīng)歷，和大家分享了論文寫作的范式與策略探究。劉老師首先提到，雖然寫論文的過程痛苦又漫長，但他十分享受自己的職業(yè)生活，并且認為寫論文既能夠為自己帶來專業(yè)技能的提升，還可以鼓勵其他教師從事教科研工作。


江蘇省蘇州市陸慕高級中學英語教師劉林峰分享經(jīng)驗

劉老師提供了論文寫作的三種范式：立足書籍閱讀、課堂實踐和個人反思的寫作范式；基于課例研究的寫作范式；以個人專業(yè)成長與發(fā)展為背景的敘事探究的寫作范式。最后劉老師結(jié)合自己2012年發(fā)表的論文講解了論文寫作的六個步驟：選好論文主題，列出論文框架，引用課堂教學中的精彩片段，支撐主題并填充框架，寫作并潤色論文，論文投稿、修改與發(fā)表。在場各位老師紛紛贊同，頻頻點頭。

發(fā)言結(jié)束之后，老師們積極地向程教授提出了平時在學術(shù)論文寫作方面的問題。程教授深入淺出，從實踐的角度一一耐心解答，并建議老師努力培養(yǎng)邏輯思維，并認真研讀最新的核心期刊和名師專著，立足自身的教學優(yōu)勢，找準自己的興趣點與突破口。

（孫悅）