很多學(xué)生出國(guó)留學(xué)后，并不能快速適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)遇到一些問(wèn)題。該怎么辦呢？

在7月27日下午進(jìn)行的2019國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)中，來(lái)自蘇州德威國(guó)際高中的Hetal Ascher老師、來(lái)自美國(guó)羅格斯大學(xué)的張綺思教授、來(lái)自紐約市立大學(xué)的葉為爾教授帶大家探討了中國(guó)學(xué)生在留學(xué)中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，以及教師該如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

Hetal Ascher老師通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境中，可能會(huì)遇到以下三方面的問(wèn)題：一是缺少學(xué)術(shù)詞匯(academic vocabulary)。二是缺少專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)(content area literacy)，指經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、地理等科目的知識(shí)。三是缺少軟技能和人際交往的能力（soft skills & relationship building），比如信件中禮貌用語(yǔ)的使用。

針對(duì)這些問(wèn)題，Hetal Ascher老師采取了一系列措施來(lái)幫助學(xué)生。比如，她會(huì)幫助學(xué)生修改信件，讓他們領(lǐng)略如何使用禮貌用語(yǔ)以及如何與他人交往。她也會(huì)和其他科目老師交流，一起幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)。


蘇州德威國(guó)際高中的Hetal Ascher老師

張綺思教授在美國(guó)大學(xué)指導(dǎo)國(guó)際留學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作，接觸到了大量的中國(guó)留學(xué)生。她總結(jié)出了中國(guó)留學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作方面遇到的問(wèn)題，比如，無(wú)法提出合理的論點(diǎn)、缺少邏輯、篇章布局不合理等。張綺思教授認(rèn)為有些問(wèn)題是和學(xué)生的語(yǔ)言能力有關(guān)，大多數(shù)是由于中美文化差異。而教師能否識(shí)別出這些問(wèn)題，對(duì)于正確指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生走出困境具有巨大幫助。


美國(guó)羅格斯大學(xué)的張綺思教授

葉為爾教授也談到了中國(guó)留學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作問(wèn)題。不過(guò)，他把焦點(diǎn)集中在了中國(guó)留學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作缺少連貫性這一角度上。他還總結(jié)出內(nèi)容離題，句子間沒(méi)有邏輯，重復(fù)話語(yǔ)表達(dá)同一觀點(diǎn)等常見(jiàn)問(wèn)題。葉為爾教授認(rèn)為在學(xué)術(shù)寫(xiě)作上，只教授語(yǔ)法是不夠的，教師還要讓學(xué)生了解到為什么要寫(xiě)作，如何呈現(xiàn)出邏輯性和如何簡(jiǎn)潔表達(dá)。

（楊平達(dá)）